武傳新聞網(wǎng)訊（文/記者 萱萱 吳夢圓 鄭濤 見習記者周學語 王通 曹浩 圖/攝影記者 張凌菲 見習記者 李佳樓）3月25日，“播音與主持藝術專業(yè)、視聽類專業(yè)課程體系改革與教材建設研討會”在我校召開。武漢大學、華中科技大學、中國傳媒大學等全國各大高校近50位教師齊聚我校，圍繞“課程體系改革與教材建設”主題，深入探討了播音與主持藝術專業(yè)及視聽傳播專業(yè)的教學理念變革、實踐方式創(chuàng)新以及教材建設等問題。

9點30分，研討會開幕式在我校圓形報告廳舉行。常務副校長宗微對前來參加研討會的老師們表示熱烈歡迎，同時期待這次研討會碰撞出的思想火花像“春天的種子一樣，在未來發(fā)展中開出不同的花朵”。開幕式上，中國傳媒大學出版社副總編輯張毓強介紹了出版社的整體情況以及闡述了研討會召開的目的。

上午10點，播音與主持藝術專業(yè)、視聽類專業(yè)體系改革與教材建設分會場研討會分別在教6樓同聲傳譯室、行政樓209會議室舉行。

播音與主持藝術專業(yè)體系改革與教材建設分會場研討會由我校播音主持藝術學院副院長劉湘江主持。在教6樓同聲傳譯室，華中科技大學新聞與信息傳播學院教師彭松、我校播音主持藝術學院副院長劉靜、武漢體育學院新聞傳播學院院長張德勝、華中師范大學新聞傳播學院播音與主持系主任白嗣新、漢口學院傳媒學院院長王鶴、武漢大學新聞與傳播學院教授張卓、黃岡師范學院新聞與傳播學院院長助理張新剛、我校播音主持藝術學院口語播音系主任陳黎黎先后介紹了各自學校播音與主持藝術專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)等情況。

談到對課程改革的思考，彭松認為過去以廣播、電視來區(qū)分播音主持語言表達的類型，也有按照文藝播音、新聞播音、體育解說等文體類別來劃分，在目前媒介融合的背景下必須進行調整，要打破以媒介形態(tài)來劃分語言表達，實現(xiàn)真正的融合。

劉靜談道，對于不同類型不同層次的學校，應該根據(jù)不同人才培養(yǎng)定位編寫和使用教材。過去教材中好的、精華的內容，不用完全推翻，可以在新教材中沿用。

中國傳媒大學南廣學院副校長嚴翔認為，各個學校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方式不一樣，定位和優(yōu)勢也不同，但是可以盡量提純或通過高度核心能力的體現(xiàn)來構架教材體系，希望搭建一個平臺形成教材的資源共享。

王鶴談道，有了好的視頻、音頻，如何策劃、包裝、推廣，通過新媒體等更多的渠道，把這個節(jié)目做得更好，在教材建設中可以考慮，包括現(xiàn)在好的音頻APP，比如說《邏輯思維》，都是一些高質量的音頻節(jié)目。這些節(jié)目除了有好的內容之外，還有很好的推廣。

中國傳媒大學李曉華教授認為，從目前的定位來看，僅僅把人才培養(yǎng)定位在媒體是不夠的，還有一個更大的社會需求必須考慮，就是人際傳播、口語傳播的需求。人際傳播需要有口才的人去協(xié)調各種關系，比如商業(yè)推銷?；閼c和各個企事業(yè)單位的新聞發(fā)布人，都需要口語傳播的人才。這都是非媒體，所以我們的定位除了媒體的需求，還有非媒體的需求，以后非媒體需求量會越來越大。

深圳大學新聞傳播學院副院長王婷認為，現(xiàn)在電視訪談節(jié)目最缺，但又最考驗主持人的復合型的話語能力，比如說網(wǎng)絡直播可以有一個獨立面對面的播和說，但是只有訪談考驗了多元的話語能力，所以要堅守播音員、主持人的話語能力。但當大家都在說這些的時候，會發(fā)現(xiàn)專業(yè)的表述力在下降。語言是專業(yè)的初心，應該把這個傳達給學生，更應該在教材中強化。

朱曉彧認為，在教材重新建構的過程中，既要考慮保留精華，又要考慮將新的東西與過去的體系有機的結合，比如有些老師已經(jīng)上了十多年的語音、發(fā)聲、表達課，突然拿一套全新的教材，對他來說可能需要知識的重新建構，他要重新學習，這個挑戰(zhàn)其實是很大的。編寫這套教材時要考慮這樣的銜接，把有些內容自然地加進去，給現(xiàn)有的老師一個過渡，可能效果會更好一些。

研討會開始前，我校常務副校長宗微為中國傳媒大學教授張政法、深圳大學新聞傳播學院副院長王婷、河南大學副教授強海峰、陜西師范大學播音系主任朱曉彧頒發(fā)客座教授證書。

上午十點，視聽類專業(yè)課程體系改革與教材建設分會場由我校新聞傳播學院院長助理趙倩擔任會議主持。在行政樓209會議室，四川傳媒學院電影電視學院副院長劉彤、華中師范大學新聞傳播學院教授孟君、華南理工大學新聞與傳播學院副教授周煜、南京藝術學院設計學院視覺傳達專業(yè)教師陳皓、湖北幼兒師范高等專科學校副教授黃偉分別作主題發(fā)言。

劉彤以《新常態(tài)下傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合的“五全模式”探索與實踐——以四川傳媒學院為例》為主題進行了發(fā)言。劉彤認為，應用型高校根本任務是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。影視傳媒教育進入了“新常態(tài)”，一大批線上線下教育、大型開放式網(wǎng)絡課程對高校課堂、教師造成巨大影響，應對“網(wǎng)生代”引領的“后喻文化時代”，四川傳媒學院為了適應“新常態(tài)”提出了“五全模式”，即實現(xiàn)影視傳媒類專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全面覆蓋”、實現(xiàn)影視傳媒類專業(yè)項目指導教師“全面雙師型”、實施應用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“全產(chǎn)業(yè)鏈實訓”、開展應用型傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“全方位成果孵化”模式、實現(xiàn)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學文化氛圍的“全引領”，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力逐步融入到應用型傳媒人才培養(yǎng)的過程中。

孟君就《關于影視學科發(fā)展若干問題的思考》的主題發(fā)言。她認為，影視學科有鮮明的成長性，研究對象年輕化比較活躍，處于快速的發(fā)展期，但與哲學、經(jīng)濟學、文學、民族學、戲劇學等學科都有交叉性，院系設置混亂。影視學科絕大部分集中于北京、上海，不像傳統(tǒng)學科比較分散，這在一定程度上導致了學科研究過于集中。另外，影視學科行業(yè)基礎基于電影電視行業(yè)和新媒體，相對于文史哲等行業(yè)有很大的優(yōu)勢，面對電視行業(yè)衰退，媒體融合轉型期，電影行業(yè)的學術交流也有很多。但電影行業(yè)研究見效慢，讓大多數(shù)人只是停留在喜歡電影的層面，年輕一輩從事“學院派”的人很少，中國藝術研究院也面臨著人才危機。再者，影視發(fā)展太快，教學滯后于研究，對于綜合類院校教授影視專業(yè)的老師來說很痛苦，課程講述內容不能確定，很多種因素也導致了專業(yè)成為“雙一流”希望渺小。但學術研究和教育教學并不矛盾，相反學術研究會推動基礎教學。

周煜發(fā)言的主題是《視聽類專業(yè)課程體系改革與教材建設》。他從視聽傳播原理與技術的概述、主要成果、實施舉措、總結改進四個方面展開講述。他認為，在教材改革的過程中，應該借鑒工科的模板，工學結合。工科模板一板一眼，能把步驟細致化。還要著重于學生的能力培養(yǎng)，強化教、學、做。借助教學平臺，培養(yǎng)學生課下自學，重視師生互動。

陳皓發(fā)言的主題是《新聞的視覺呈現(xiàn)——淺談數(shù)據(jù)新聞的教學方法》。他認為，數(shù)據(jù)新聞具有極強的跨界性，需要通過合作的方式進行數(shù)據(jù)新聞的制作。對于如何學習數(shù)據(jù)新聞，他提出四個方面的建議：培養(yǎng)圖形敘事的意識、建立數(shù)據(jù)信息描述的邏輯、訓練發(fā)散性思維能力、提高信息整合和圖形設計綜合能力。

黃偉的發(fā)言主題是《視聽媒體音樂設計與運用》。他指出，音樂為視聽主體形象的塑造，烘托渲染氣氛，對視聽傳播表達的思想和內容，有著重要的作用和意義。但通常情況下，視聽媒體中的音樂是傳媒人先提出基本要求、構想，再由專業(yè)的音樂人完成實施。這說明傳媒人需要深厚的音樂素養(yǎng)和較高的音樂鑒賞水品，從而更好地服務于視聽傳播。他認為，現(xiàn)在市面上還沒有一本為傳媒類人才量身打造的音樂教材，這次教材改革研討會具有原創(chuàng)性。