各教學單位：

    為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，進一步提升我校青年教師的教學能力，搭建青年教師成長平臺，解決我校青年教師在專業(yè)領域有一定的學術水準和理論研究，但部分教師缺少教學實習經(jīng)歷的的問題，教師發(fā)展中心擬采取“校-院-個人”三方聯(lián)動的組織方式，開展教學設計培訓。現(xiàn)將具體事宜安排如下：

一、BOPPPS簡介

    加強課堂互動，讓學生積極參與學習，設計與之相應的有效教學，一直是高校教師高度關注的教改熱點和難點問題。BOPPPS教學模式是一種以教育目標為導向，以學生為中心的教學模式。BOPPPS模型最早是由加拿大英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia，UBC）的Douglas Kerr于1978年所提出。BOPPPS因其簡潔明了，容易上手操作，因而在加拿大乃至全球許多國家的各級各類學校教師技能培訓中得到了廣泛，尤其是被廣泛應用于教授一線教師教學設計的一些核心技能。

    BOPPPS的名稱來源于英語單詞在教學模式的六個教學環(huán)節(jié)中的初始組合，包括六個教學環(huán)節(jié)：課程導入、學習目標、預評估、參與式學習、后評估和總結。BOPPPS模型的核心有兩點：一是強調(diào)學生全方位參與式學習而不只是聽講；二是要及時獲得學生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學活動以期順利達到教學目標。教師在課堂教學過程中可以借鑒這種模型，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生能深刻地領會和掌握所學知識。

    BOPPPS工作坊既有對BOPPPS各模組的深度剖析，還有成熟的案例分析，更通過微格教學演練模式讓學員們實踐，微格教學實戰(zhàn)演練不光促進BOPPPS模型的內(nèi)化，更通過友好的互評環(huán)節(jié)構建學員們的共學圈，相互促進，共同提高。在“實操—演練—評價”的多輪訓練下，快速強化、靈活應用BOPPPS模型。參訓教師可應用該模型設計新的教學內(nèi)容，或者評估并修正曾講授過的課程，也可以透過微型教學的反復練習，使教學技能更加精進。

二、參訓對象

    1.教師發(fā)展中心根據(jù)各教學單位教學競賽參賽情況擬定名單，與教學單位核定28人參加校級培訓，由專家團隊領練。

    2.其他專任教師，由各教學單位學習代表領練。

三、培訓安排

    本次培訓采取“校-院-個人”三方聯(lián)動的組織方式，分三個階段開展，具體安排如下：

（一）第一階段：校級集訓

    時間：2023年3月3日-5日  專家培訓

    具體安排如下：教師發(fā)展中心邀請武漢輕工大學教師發(fā)展中心ISW國際認證專家詹薇及其團隊在智慧教室對我校系、教研室主任開展為期3天的BOPPPS工作坊。

    工作要求：

    1.各教學單位嚴格要求本部門人員參加校級集訓，做到參訓人員高質(zhì)量完成培訓。

    2.本項目為學校重點骨干教師培訓項目，參訓教師如在集訓期間需做校內(nèi)課程調(diào)整，由教學單位協(xié)調(diào)并報教務處。

（二）第二階段：教學單位自主培訓

    時間：3月初至4月底  各教學單位根據(jù)自身情況制定自主培訓方案并培訓。

    工作要求：

    1.各教學單位參與校級集訓的教師代表根據(jù)所學成果進行轉化，在院內(nèi)開展二次分享。

    2.各教學單位要嚴格按照要求組織培訓，并做好現(xiàn)場照片及考勤記錄。本次活動開展情況將納入2023年教學單位師資隊伍建設考核指標。

（三）第三階段：教師自學和實踐

    時間：4月底至期末  教師學習和實踐

    工作要求：教師進一步學習鞏固，并根據(jù)所學和教務處的要求完成課程內(nèi)容調(diào)整，教學單位和教學質(zhì)量監(jiān)測與評估中心跟蹤評價。

四、培訓要求

    1.考勤要求：各教學單位通知并督促本單位人員按要求參訓。教師出勤率納入各單位年度培訓工作考核。

    2.教學質(zhì)量監(jiān)測與評估中心將在培訓后進一步跟蹤督導參訓教師授課情況，了解教師培訓后在實際課堂教學中的應用、改進和提高情況。