活動現(xiàn)場，清晰的活動標識指引著往來市民，展區(qū)布置巧妙融入商圈品牌元素，主題市集、互動游戲、舞臺演繹三大核心板塊有序鋪開。在主題市集中，學生設(shè)計的文創(chuàng)產(chǎn)品、特色手作整齊陳列，色彩鮮活的攤位吸引不少市民駐足挑選，不時有家長帶著孩子詢問產(chǎn)品設(shè)計理念；互動游戲區(qū)，打卡裝置前排起小長隊，市民手持活動道具參與游戲，臉上洋溢著笑容，現(xiàn)場還設(shè)置手作體驗環(huán)節(jié)，參與者在學生指導下動手創(chuàng)作，沉浸式感受創(chuàng)意魅力；舞臺演繹區(qū)，燈光亮起后精彩節(jié)目輪番上演，臺下觀眾的掌聲、歡呼聲此起彼伏。通過這種形式，學生的學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為可體驗、可互動、可消費的實體項目，幫助學生在實踐中完成從理論知識到實際應(yīng)用的能力跨越，切實提升了專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

相較于前兩屆嘉年華，本次活動在人才培養(yǎng)與項目執(zhí)行模式上實現(xiàn)新突破 —— 首創(chuàng) “演繹部分項目外包” 機制，由 2023 級會展經(jīng)濟與管理專業(yè)團隊獨立承接活動舞臺表演板塊的策劃與執(zhí)行工作。

活動現(xiàn)場，印有 “興合青年匯”“10.24-10.25 攤開玩?匯有樣”“電量滿格，快樂滿級！” 等字樣的宣傳物料隨處可見，既清晰標注了活動時間與主題，也彰顯出團隊的執(zhí)行用心。這一機制構(gòu)建起 “畢業(yè)班主導整體策劃，低年級負責具體執(zhí)行” 的跨級協(xié)作模式：畢業(yè)班學生憑借扎實的專業(yè)知識與豐富的策劃經(jīng)驗，在活動前期與商圈對接需求、敲定流程，為活動整體方向把關(guān)；低年級學生則在現(xiàn)場忙碌不停，有的負責舞臺設(shè)備調(diào)試，有的引導演員候場，有的與歌舞表演人員溝通細節(jié)，實際操作中還不時向畢業(yè)班學長學姐請教，將課堂所學知識與實戰(zhàn)技巧深度融合。這種模式不僅高質(zhì)量完成了活動舞臺表演任務(wù)，更實現(xiàn) “畢業(yè)設(shè)計” 與 “課程實踐” 的雙軌并行、深度融合，為我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可復制、可推廣的實踐路徑。

為擴大活動影響力，同時為學生提供更全面的實戰(zhàn)鍛煉機會，本次嘉年華與校園服務(wù)頭部平臺 “掌上大學” 展開深度合作，構(gòu)建起線上線下聯(lián)動的整合營銷矩陣。

活動現(xiàn)場，商圈內(nèi)的樓層指引清晰明了，“二樓”“一樓” 等標識幫助市民快速定位活動區(qū)域，部分區(qū)域還能看到與線上平臺聯(lián)動的宣傳提示?；顒忧捌?，學生通過 “掌上大學” 平臺發(fā)布活動預(yù)告，搭配現(xiàn)場精彩場景的預(yù)熱圖片，設(shè)計 “你最期待嘉年華哪個板塊” 等趣味話題，吸引大量學生與市民關(guān)注；活動期間，平臺對主題市集的熱鬧氛圍、舞臺演繹的精彩瞬間進行全程直播，鏡頭里，市民挑選商品的專注、參與游戲的歡樂、觀看表演的投入一一呈現(xiàn)，直播間內(nèi)互動評論不斷，不少網(wǎng)友留言 “下次要到現(xiàn)場參加”；活動結(jié)束后，平臺整理發(fā)布活動精彩瞬間集錦與參與人次數(shù)據(jù)報告，進一步延伸活動影響力。

此次線上線下聯(lián)動，不僅為活動吸引了更多關(guān)注，更讓學生親身參與新媒體營銷策劃、直播運營、用戶數(shù)據(jù)收集與分析等工作，在真實的營銷場景中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升了數(shù)字化營銷能力。

本次大學生嘉年華累計吸引逾 5000 人次市民參與，活動效果超出預(yù)期。商圈內(nèi)商鋪也因活動聚集了不少人氣，不少商家表示 “這次活動帶來了更多客流”。活動得到合作單位武漢光谷青年匯及社會各界的高度認可。活動指導老師桂雪飛表示，本次嘉年華是我校與武漢光谷青年匯長期合作中 “以項目驅(qū)動教學，以實踐賦能成長” 教學理念的又一次成功實踐。這不僅標志著雙方在校企協(xié)同育人方面探索出更為成熟、高效的合作模式，更為未來持續(xù)深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。